我们的教育目标是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人,德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高等音乐教育虽然需要培养少量音乐专才和大量通才,而在教育目标上是完全与其他学科一致的。音乐在精神领域有巨大的影响力。一个国家的整体音乐水平(表演、创作、音乐思想)是一个国家历史、文明、富裕与强盛的标志,是可以显示国力的无形力量;音乐可以激发人的创造力、实践能力和应变能力,起到发挥人的能动性的巨大作用。这就决定了音乐教育与自然科学的教育有不完全一致的目的,作为素质教育,音乐教育决不是为了培养一种技能,也不简单地是为了开发智力,而是为了造就有完整品格的人。音乐专业教育中的技术化倾向和一般教育中轻视艺术教育一样,都是忽视和歪曲素质教育的谬误。从这个意义上说,整个中国的高等音乐体制,并没有摆脱西方旧的框架,没有继承东方文化的优秀传统,没有建立起中国特色的体系。因此,面临时代的召唤,中国的高等音乐教育需要一个全方位的改革,在教育观、教育目标、教育体制、教育管理、教育过程和内容上都作一次脱胎换骨的改革。只有真正面对世界发展的现实考虑我们的教育改革,在思想和观念上作大的转变,科学地为教育改革做出先导、奠定基础,抓住了高等音乐教育改革在教育思想上的这个焦点和症结,才有可能按照三个“面向”的精神达到改革的目的。确定了这样的教育改革的思想、正确的原则和方向之后,采取一种科学的、符合规律的方法,抓住高等音乐教育改革的要点,才能把事情办好,实现既定的改革目标。  

        党的15大指出,知识分子应该成为先进思想的传播者,科学技术的开拓者,“四有”公民的培育者和优秀精神产品的生产者。教师的素质主要应该包括思想素质、业务素质、创新素质。虽然高校中现在已经实现了教师资格证书制,但这只是一个形式,有一证书并不等于就真正具有了教师的高素质,就有了完全适应时代和实际需要的智力因素、非智力因素和教学能力。从教师职业和艺术事业两个方面看,音乐院校的教师应该是双重“人类灵魂的工程师”,对师德、艺德和从教责任心应该有更高的要求标准。对于政治品质、个人品格、思想作风;教学水平、责任心和积极性,教学方法的改进,建立平等和民主的师生关系;文化素质,知识更新和创新精神,方法掌握和更新,学术上的个性、特长和独创性等等,应该时时和自己的教师身分紧紧相连,时时对自己有要求。  

        大师有模式吗?应该说有,因为虽然大师们音容笑貌各不相同,差异极大,但是他们总是有一些共同的东西,比如在知识结构上学贯中西、博古通今、博学而多才;在人品上轻视功利、不求名利、平易近人、与人为善,常常有着“天马行空”、忍辱负重、“反潮流”的品性;他们和我们同样生活在现实生活中,却有着与众不同的一颗“平常心”:良心、善心、真心;专心、一心、恒心;痴心、用心、上心;细心、悉心、苦心;倾心、甘心、虚心等。  

        大师是怎么来的?他们都有着非凡的个人才能,但是这些却往往不是天生的,而是靠一种坚韧不拔的品格,在超凡的奋斗中塑造成功的,在同样的学校和教育的培养中,得出了独有的结果。“时势造英雄”,他们这些“英雄”人物的出现的确是时代的产物,也是他们的个人奋斗的结晶。  

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