陈新平[1]  

    (甘肃联合大学音乐系 兰州 730000)  

     

    摘要:随着新的音乐课程标准的颁布和实施,我国中小学教师的教学理念和教学方法发生了重大转变,作为培养中小学音乐教师和以基础教育为主要服务对象的高师音乐院系,也应该随之进行教学改革,以配合新课标的实施,适应和满足基层的需要。本文试图以新课改为背景,从亲临观察记录和搜集的资料比较中分析出高师合唱教学的现状问题,并提出笔者的一些改革思考,以期对我国高师合唱教学改革提供一点有益的思路。

       

    关键词:新音乐课程标准  高师合唱教学 教学改革     

      

    长期以来,音乐教育界就高师音乐教育如何体现“师范性”的问题展开过广泛的讨论,有从宏观把握的角度对高师音乐教育的教学体系、课程设置等方面探讨的,也有很多就某一门课的教学内容、教学方法、教学进度等进行深人探讨  

    的。这些理论方面的探讨对改革开放以来的高师音乐教育的改革起到了较大的促进作用,在一定程度上促进了我国高师音乐教育事业的发展。  

    随着我国新的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》和《普通高中音乐课程标准(实验)》的颁布,以及与之配套的音乐实验教材在全国范围内的实验、推广,我国中小学音乐教师在教学过程中,认真实践新课标,许多教学理念发生了重大的转变。以培养基础教育教师为主要阵地的高师院校在新课标实施的过程中担当着什么样的角色呢?笔者现从事音乐专业的合唱课教学,在受到专家、同行的一些思路的影响之后,对自己任教的这门课程的改革也有了些思考,下面就谈谈自己的一些粗浅的认识。  

      

    一、高师合唱课教学的现状  

    (一)教学内容“师范性”缺失  

    近期笔者对部分高师音乐学专业的教学计划进行了文本的比较分析,发现高师教学计划中“合唱与指挥”课程的设置和目的及内容要求,有着很大的差别,大致呈现两种情况:  

    1.教学内容与教学目标不一致,缺乏适宜和完善的教学体系。如中小学童声合唱的训练方法;教师的多声部编写能力和创作合唱作品能力的培养; 伴奏音型的选择、和声色彩变化的运用、伴奏音响与人声演唱关系的艺术处理;中小学课堂合唱教学的组织’课外活动中合唱艺术团(队)的组织形式’排练’表演管理等都在教学内容中缺失。  

    2.对目标中的”师范性“理解有偏颇,实际重视程度是模糊的。绝大多数院校的音乐系虽开设了合唱课,但很多系并没有专职的合唱课教师,或由专职声乐老师兼任,或由理论课老师或器乐老师兼任。授课内容方面随意性较大,缺乏系统性。这样,很多师范院系音乐专业的合唱课往往就是排排曲目,只有少部分的院系抓得较为扎实,但在教学体系、教学方法、教学内容等方面仍有待进一步探讨。     

    (二)忽视学生的实践能力     

    长期以来我国的高师教育中重理论轻实践的现象严重,而高师的音乐教育则重课堂实践轻社会实践,重艺术表现轻教学实践,从而导致培养出来的师资艺术实践能力和教学实践能力较弱。  

    导致我们高师培养出来的音乐教师教学实践能力不强的主要原因有:1. 高师合唱教学沿袭着音乐专业院校表演专业的合唱教学模式,以训练声音、成人作品、优秀合唱作品为主;2.合唱教师只重视课堂的音乐表现训练,忽视综合艺术实践的教学;3.合唱教师重视学生自身合唱能力的培养,忽视教学实践能力的锻炼。  

    (三)学生学习兴趣不高  

    1.学生课程观念不强, 对课程的认识不足。在现行的合唱课堂教学中,由于教学内容所致,大量进行的是声音的训练以及作品的练习,在学生看来是声乐课的扩大化和重复性, 学生觉得单调而枯燥。 冲淡了学生对音乐学习的兴趣。  

    2.重技能轻理论现象严重,学生对多声部合唱美感的意识不强。合唱教学是以合唱学、教育学、心理学、美学等为理论依据,其理论教学内容在课程教学中占有一定的分量,尤其是师范生的教学,更应注重理论层面的学习和声乐美感的提升。而现行的声乐教学只练少讲的教学模式下,学生养成的学习习惯导致对理论学习的厌烦情绪。  

    3.声乐教学模式的影响,学生缺乏集体合作意识的品质。 长期以来的声乐一对一式的教学模式,使学生已习惯于孤芳自赏,面对众多人一起合唱,其个性化受到制约,为此,表现兴趣不浓。  

    4.学生男女性别差异较大,一个教学班往往女多男少(招生所致)给四声部混声教学带来不利,造成学生在认识混声合唱方面不到位,以致学习兴趣不佳。  

      

    二、“新课标”对合唱教学的要求  

    (一)突出“审美”  

    从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。音乐老师应从中省悟自己身上的重任,在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品,精心设计音 乐教学课内外活动,通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,同时教给他们必要的音乐知识以促进学习,引导学生树立健康高尚的审美观念。  

    (二)强调“创造”  

    创造力的重要作用越来越在生活中展现出来,也越来越为国人所重视。通过音乐学科培养学生的创新意识,在新的《课程标准》中也做出了明确的规定,培养具有创造力的人才是每一个教育工作者义不容辞的责任,不论教书也好,编教材也罢,努力开发教材的创新空间,培养学生的创新精神是必须强调的。  

    (三)注重与生活实际相结合    

    音乐来源于生活,生活中产生了音乐。在《音乐课程标准解读》中有一个课例叫《东北好》,就非常好,这首歌的歌词介绍了东北的三宝:老山参、大水貂、革兀革拉草,风景:镜泊湖、长白山、棒棰岛,教材来自熟悉的生活,学生有着切身的体会,学生唱起来很有兴趣,真正的做到音乐从生活中来,音乐歌颂生活。现在的教材象这样的例子不少,如《跳竹竿》、《生活中的声音》《音乐与生活》……在实际教学中都取得了较好效果,在新的《课程标准》中也再一次被肯定,这是将来教学发展的趋势,因而在审视教材的时候应引起足够的重视。  

    (四)重视趣味  

    新的时代唤醒了新的教育,新的教育生成了新思想、新理念,做新时代的教师,紧跟时代的步伐,更新观念是时代赋予我们的使命,通过对新课标的学习,一个崭新的理念逐渐在头脑中形成,对教学内容的理解,教法的选择,教学目标的确立,都上升了一个新的高度,一切为了学生,为了学生的一切,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受力、表现力和创造力,提高音乐文化修养,丰富情感体验,陶冶高尚情操,这是时代赋予音乐教师责任。  

      

    三、适应“新课标”要求,对合唱教学改革的新思考  

    (一)构建适应合唱教学内容体系   

    课程内容的结构与丰富体现如何,直接关系到教育目标的实现。高师合唱教学内容应建立一个完整的、循序渐进的体系,它主要体现在四个方面,即理论性、技能性、实践性和师范性。 其具体内容结构为:  

    1. 理论部分:合唱发展史、合唱美学、合唱心理学、合唱教育学。  

    2. 技能技巧部分:合唱与指挥基本常识和基本技巧、中外作品基本训练、合唱创编常识。  

    3. 师范教育部分:中小学课堂合唱组织与教学法及评价、童声合唱训练法。  

    4. 综合实践部分:合唱艺术实践(合唱团组织管理、合唱舞台表演)、合唱教学实践(合唱教学课程见习、合唱课堂教学实习)。  

    (二)提升高师合唱教师的教学综合素养  

    新时代呼唤创新教育,创新教育呼唤新型教师,合唱艺术的创新教学呼唤合唱教师的创新素质。合唱教师除了具备普通音乐教师的基本素质之外,还应具备现代教育的理念和一定科学研究的意识,具备现代教育技术运用的基本能力和反思评价的能力。  

    (三)多方位提高学生的综合实践能力  

    1.培养学生的正确合唱意识,关注和不断提高组织管理和教学能力  

    首先要使学生建立起正确的合唱意识,这是前提。 虽然高师音乐专业的学生具有一定的声乐与理论基础,但是要使学生真正建立起正确的合唱意识,还需要教师在长期的实践中给予培养和落实;其次,学生应把所谓枯燥的文化学习内容视为一种能力底蕴的积累,改变狭隘的艺术技能观念     

    2.创设实践环节,尽早体验教师角色  

    要使学生从声乐模式概念中走出来,应通过优化课堂教学,将知识与技能的学习,有机地融入到丰富多样、富有情趣的合唱表现和教学实践活动中,让学生从实践中去体验合唱艺术的表现、创作、组织和管理;此外,教师还应提供给学生到中小学进行集体课教学和童声合唱团实践的学习,尽早让学生体验一个合唱教师的角色。  

    3.注意音乐的表情性和象征性,给观者以想象的自由    

    人们在欣赏音乐时,以听觉器官所感知到的声音与客体事物相对应,从而实现独特意义的呈示,即象征性。音乐的形象是看不见摸不着的,它需要充分调动审美感受力,用全部身心去体验、想像和联想,在内心唤起一定的情感意象,从而完成音乐形象的塑造。  

    根据音乐作品的内容加入舞蹈、打击乐和道具,用以创设独特的艺术情境,已成为当今合唱的潮流。它打破了以往合唱的概念,不仅丰富了表演内容,而且大大提高了音乐的表现力,给传统的合唱形式注入新的活力。     

    总而言之, 面对挑战与机遇并存的今天,高师合唱教学能否乘上教育改革的时代列车,能否跟上基础教育新的步伐,为之输送合格的、适应的、 具备创新素质的音乐教师就显得尤为重要。笔者认为,合唱教学改革只有着眼于基础教育,目标于实践性,优化教学内容,方能显现其生命力。  

       

    参考文献:  

    [1]全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)[S].北京:北京.师范大学出版社,2001.  

    [2]赵志扬.对高师合唱课教学的看法[J].中国音乐,1996. (2)  

    [3]冯冶冰.对高师合唱教学改革的几点思考[J].中国音乐. 2004(3)  

    [4]王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J].央音乐学院学报.2004(4):3.  

    [5]彭超. 新课程背景下的高师合唱教学改革刍议[J]. 中国音乐教育.2007(01) 总第151  

    联系方式:甘肃省兰州市城关区延寿巷4号1101(中光大厦雅园11-A)陈新平 联系电话13993165571

      

      

    [1]陈新平(1963 -)男 汉  四川安岳人,甘肃联合大学音乐系副教授,主要从事声乐教育研究  

     

    分享到:


  • 文章录入:陈新平责任编辑:娜初