论九年义务教育阶段音乐素质获得之器乐“教学法”                    前言:前篇浅议了素质教育的概念和意义,对九年义务教育阶段音乐素质如何获得,提出了方法和手段上的新认识新观点,以及结合笔者多年的基层教学研究和探索积累的经验,并例举了主要的认知和行之有效的方法手段(多声部合唱课)。看清国情因地制宜开展高水平的音乐素质教育是本篇的核心观点。这里要肯定义务教育阶段离不开广大的音乐教育工作者的辛勤奉献付出,尤其是那些不计报酬少记计报酬的优秀师资,在此表示对(他她)们的崇高敬意,因为师德的魅力或许会影响和改变那些家境不好的孩子一生的命运;因为从古至今国内外专业音乐教育从来没有正真覆盖和关怀到穷人子弟,至少没有大面积惠及穷人家的娃娃。教学方法可谓是五花八门宗派林立,手段也是别出心裁翻样出新,可是唯一目的只有一个,让学生在义务教育阶段获取最多的音乐知识和最大限度地掌握乐理、声乐、器乐的基本技能,利用好音乐科目独特的娱人教化功能,广泛开展在玩中学习,在学习中玩。也许有人觉得很难做到,但探索和实践的效果确实能验证这种音乐项目(分声部器乐合奏课)的轻松和愉悦,因为毕竟不是高强度的脑力活动,多的是顺其自然、兴趣的借力使力和巧用天性、心理等。如何把握掌握孩子们的天性和音乐教学规律,经过专门的专业培训及考核,做为一名合格的人民教师应该不是一件难事。【一】乐器课程的开设是九年义务音乐教育的重要组成部分 乐器包括传统民族乐器(也包括少数民族乐器)例如拉弦、弹拨、气鸣 、打击等乐器,西洋管弦乐器(钢琴、弦乐、管乐、打击乐)等。由于乐器的音色、音域、文献、曲目的丰富多彩,而且很多都是多声部的形式存在,极大地拓展了音乐的表现力,也有人声音乐无法替代和攀比的境界。大宗乐器课用百花争艳来比喻一点都不过分。既然大家都看清了和认同器乐教学的独特地位,怎样在九年义务教育课堂来开设器乐教学和特色教学就变成问题的焦点。我们的中小学很多学校只有一到两名音乐教师,完成大纲计划的前提下开展器乐教学可谓难上加难,当然继续用历史现状中的老一套做法肯定一点都指望不上,各大艺术院校(也包括师范生)每年还有数量庞大的毕业生在自谋职业和待业,举个例子各级乐团这些年都在不断收缩,半饱半饥是家常便饭,如果不是干点私活带点学生弥补亏空就会饥寒交迫。举证这些目的就是来揭示泱泱大国从“囊中羞涩”到“穷的只剩下钱”的洋相百出的怪相。造成今天的窘状如果从自身找问题,毫无疑问是我们的教育出了问题,学堂乐歌的初级教学与知识大爆炸和文化大融合的信息时代显得格外地头重脚轻。做一个简单的比较,我国的大学生和国外发达国家的大学生的音乐素养落差大的惊人 ,我国高校能听懂交响乐的寥寥无几而国外很普遍。我国的音乐厅送票都没几个人愿意去,而国外是争着买票去欣赏去享受。高雅艺术变成了靠施舍和补贴的可怜艺术,摘掉国人音乐素质不高的帽子绝非易事,音乐对修身养性、涵养礼仪的行为塑造印证着娱人教化的特殊功能。国人走出国门没有注意到素质涵养的陋习不雅,可以毫不遮掩地归功到教育的疏忽。理性的认知和行动的果断难能可贵,怎么才能不让教育改革在两个一百年无济于事而打水漂,教育的规律和前瞻性事关国运,义务教育阶段抓普及音乐素质意义太重要,少年强则国之希望所在。【二】 乐器特色课程的开设离不开教师的专业水准    有道是 “龙生龙凤生凤,老鼠儿子会打洞。”这句谚语如果用在音乐师资的优劣上是一针见血的恰当,学好和掌握一门乐器,古代叫名家之后或名师之徒,就是指师傅传弟子的传统,例如传内不传外,传男不传女,教会徒弟饿死师傅等古训。这些随然只是古代先民“狡猾”的生存之道,但这样的传统时下依然还在影响和延续。随着经济实力的跃升,音乐素质的提高迫在眉睫,如何缩小差距优化教师队伍也是需要有踏石留印抓铁留痕的气魄。这里仅是笔者一家建言办法如下,普通中小学校也可以按照需求聘用高级职称或高水平的专职器乐教师,制度编制的导向用人政策会直接对学院人才培养产生绝对性力量导向。完成九年义务素质教育那点人才培训功课对顶级音乐学院是易如反掌之事。教师工资按编制内教师一般待遇挂靠 ,并遵守一般教师需遵守的法律、法规和制度。当然对本校的中小学生绝对不许收费搞家教那一套,课余兼职和家教应该尊重市场规律和规则,这也是诚实劳动多劳多得,不能死板教条而害红眼病。乐器课程开设的前提是要求有较大幅度地修改教学大纲、及教材和课程设置等的教改配合,做到在职在岗教师分工明确,绝对不能搞混合式的大锅饭绩效考核,尤其是教授器乐科目的老师要严格把握把关学生对乐器的初级、中级和高级技能的正确掌握,不容懈怠,也马虎不起,否则就是扼杀学生兴趣的屠夫。对学生音乐素质的获得可采用定期抽查考核来考评教师绩效等。立了规矩之后才能是切实可行的稳步推进。例如,二胡乐器,在一个中小学里高水平开展,这种特色教育给学校和孩子带来的好处是多方面的,学校二胡的知名度,孩子们考级的成绩都是日月可鉴看得见摸得着的成绩,有了高水平的乐器知识技能,这种能力和认识不仅体现在孩子音乐素质方面,还有其它看不见的智力思维和交叉认知能力等方面,总之好处多多,也是脑科学探索的未知领域。再举个例子西洋乐器长笛,不光能独奏齐奏旋律,也是多声部音乐很好的呈现乐器,这一切的一切都建立在优秀师资的水准上,也是名师出高徒的规律认识和境界。我就带过大班长笛课程,而且全部都参加考级(有优秀有不及格多数都能通过上海音协考级),当然这与学院派一对一的教法不同之处是一对多的集体授课模式,学院既精英教育和中小学乃普及教育的辩证互补关系,在义务教育阶段主要体现在入门和最基本的知识技能的获得,例如音色、音准、节奏的学院标准,这里的任何一项不足都是不可挽回的失误和“残疾”,当然最终走上专业道路的毕竟是千军万马过独木桥的天之骄子。记得以前读书的时候,一次听到欧洲企业家铜管爵士乐来沪旅游交流演出,水准造诣之高震撼了每个在场的专业学生,人家是感兴趣而玩音乐玩成高手高水准,我们是为饭碗而学音乐的初衷和国情。这些都是成长中的肯定经历的烦恼,对我们这样的发展中国家也不例外。【三】器乐音乐素质考试与考核标准的制定  学到什么程度、学的怎么样,在九年义务教育中的每个学期末,每个年级的学生都要比试一下是骡子是马都得拉出来遛一遛。”集体课和个别课到底区别在哪,这是一门“大学问”(言传身教),完全是学识经验酿造的“高级秘方”,这里只能用哲学字眼的对普遍性和特殊性的认识来概括,希望包容理解。师傅传徒弟都是有讲究的也是行规和操守,也必须恪守遵守。说成是知识产权和维系优与劣的价值体系也不过分。我个人觉得考核其实无需去考学生,师资的业务过硬和师德操守一考便知(证书不能全信),为避免漏网劣质现象,蛮好由专家组做一些抽样检查的定期考核(学生的成绩就是标准),做到铁将军把门不留后患。都是不想辜负和增加学生负担的用苦良心罢了。其实每年一度的国家级乐器业余考级才是定海神针(全国应该整合和规范考证发证,混乱不堪误人子弟的考级要坚决取缔。宁缺毋滥警钟长鸣不能只打雷不下雨。),也是最严格的考试制度,是最能证明和检验教师的工作优劣的考核制度,是绝不误导孩子教育的母亲。 结尾:学会一门乐器对学生的音乐素质获得是非常有益的本质规律认识,不能苛求都去学习钢琴(乐器之王)也不能小觑民族乐器,从单个表演到合奏交响,都是有浅入深、由生疏到娴熟,由生硬到流畅,由独奏到协奏等,学生随着技艺和年龄的增长,对所学的音乐知识技不断巩固、加深、理解和不断修正的过程,最后而达到孰能生巧的地步。多才多艺的兴趣从淡泊到浓厚而影响一生,钻研一生,挚爱一生,娱乐陶冶的一生。最后为了体现音乐的娱乐教化功能(控制功能),为孩子们能自觉遵守纪律,特别创作一首小曲请感觉好的作曲者配乐,一同验证音乐的亲和可爱之处。《小蚂蚁》作词:荀人【一】我是一只小蚂蚁,一对獠牙像剪刀,切菜割肉是行家,勤劳勇敢为人民。【二】我是一只小蚂蚁,一对耳朵像天线,打雷下雨先知道,站岗放哨为家园。【三】我是一只小蚂蚁,一身盔甲自己造,摸打滚爬都不怕,身强体壮为国家。【四】我是一只小蚂蚁,兄弟姐妹是一家,争先恐后守纪律,任劳任怨为大家。“一二一、一二一、一二三四。”(插在三四段间的齐声说唱口令)21:49 2015-5-17
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