2009武夷山·西方音乐学会综合性院校教学工作研讨会暨讲习班   

    综述一(1120日)         

                

    宋方方、邱桂香    

         

    根据中国音协西方音乐学会常务理事会及相关会议的计划,由中国音协西方音乐学会主办、福建师范大学音乐学院承办的“2009武夷山·西方音乐学会综合性院校教学工作研讨会暨讲习班”于20091120日—22日在风景秀丽的武夷山举行。此次会议特邀西方音乐学会会长杨燕迪,副会长王晡" target=_blank>王晡余志刚" target=_blank>余志刚、常务理事姚亚平" target=_blank>姚亚平邓希路" target=_blank>邓希路汪申申" target=_blank>汪申申周小静" target=_blank>周小静彭永启" target=_blank>彭永启参加。来自上海师范大学、杭州师范大学、河南大学、江西师大、台湾大学、南京师大等全国各综合性大学西方音乐史学领域的71名参会代表围绕综合性大学西方音乐史教学与研究的相关问题进行探讨。会议分两天举行,计划有25位代表针对教学与研究的相关问题进行4场专题讲座和5场专题发言。    

    1120日上午由西方音乐学会秘书长王晡教授主持开幕式,天津音乐学院" target=_blank>福建师范大学音乐学院院长 叶松荣 教授致欢迎辞, 余志刚 教授代表杨燕迪教授致辞。    

                                        

    开幕式:(左起)叶松荣王晡余志刚    

         

    20日上午第一场讲座由邓希路老师主持, 姚亚平 教授作了《疑惑与反思:欧洲音乐历史中有文艺复兴吗?》的报告。姚教授就自己在西方音乐史教学工作中不断质疑和自我反思的问题,即欧洲音乐断代史传统中对文艺复兴时期的音乐分期提出自己的看法。 姚 教授认为,欧洲音乐历史中的文艺复兴并不是一个可以不假思索完全接受的问题,而是一个非常值得深思的问题。19世纪音乐史学家对文艺复兴历史分期的方法受到欧洲主流历史观的误导,他们借鉴欧洲文艺理论对文艺复兴的划分,将“文艺复兴”放大为无所不在的现象,不加区分地引入音乐历史。事实上,正是由于1516世纪的音乐正好笼罩在这一时期造型艺术辉煌业绩的光芒下,音乐历史因而“被文艺复兴”。虽然我们不能使音乐学家放弃这个论述欧洲历史时似乎不可缺的核心概念,但是“文艺复兴”这个词有明显的与音乐历史不相吻合的地方。为此姚教授认为,音乐中的文艺复兴与一般意义的文艺复兴相比有一些特殊的地方,而面对西方音乐的很多问题不能人云亦云,要有我们的思考。    

                  

          姚亚平 :《疑惑与反思:欧洲音乐历史中有文艺复兴吗?    

         

    接着是汪申申老师主持的 余志刚 教授的专题讲座,主题为《13届巴洛克音乐国际双年会纪事》。 余 教授就应邀于 200872 6日参加在英国利兹大学音乐学院举行的第13届巴洛克音乐国际双年会的相关事宜做了介绍。巴洛克音乐国际双年会创始于1984年,现在已经成为国际音乐学界最重要的会议之一,来自世界各地的与会代表展示了自己研究巴洛克时期音乐家和音乐作品的最新成果。 余 教授同时介绍了中央音乐学院" target=_blank>中央音乐学院欧洲早期音乐研究的现状,包括近年来研究巴洛克音乐的硕士 和 博士论文、早期音乐科研项目的进展和经费情况、早期音乐研究中心的建立、早期音乐课程的开设、在中国研究欧洲早期音乐所面临的资料问题等等,为我们提供了大量丰富的信息。    

             

            余志刚:《第13届巴洛克音乐国际双年会纪事》    

         

    20日下午是两场专题发言时间,第一场由王晡老师主持,刘经树、毕明辉、吴海、卢广瑞、邹红云、王育雯6位老师围绕高等师范院校、综合性大学与专业音乐学院西方音乐史教学中存在的问题和学科建设问题依次进行探讨。    

    中央音乐学院 刘经树 教授的专题发言为《站在音乐学关联域化的前沿——关于综合院校西方音乐史教学的反思》。此次发言是刘教授从西方音乐史学学科在当今全球音乐学领域发生的地位转换而引发的反思。其中,刘教授从文学理论中文本批评的重要概念——关联域化(Kontextualisierung)问题的七个角度来认识文本的实质,他提出,在西方现在已经很难用19世纪的资料研究方法(Quellenforschung)孤立地通过手稿研究、传记研究、作品分析得出关于音乐史上重要作曲家的新研究成果,认为这也是中国西方音乐研究的一个必然趋势。综合院校在音乐学关联域化过程中,应利用其在机制上得天独厚的优势,以其它人文科学的成果开拓音乐学的新天地。    

            

    刘经树:《站在音乐学关联域化的前沿——关于综合院校西方音乐史教学的反思》    

     

    来自北京大学的 毕明辉 老师在关于《技术性、互动性、交叉性——综合大学音乐教学的几点思考》的发言中,立足中国综合大学音乐教学现状,结合自己在综合大学音乐教学中的实践经验,参照国外综合大学音乐教学的成功样本,指出目前中国综合大学音乐教育在技术性、互动性和交叉性三方面存在的不足,并作出关于解决之道的思考。    

      

       毕明辉:《技术性、互动性、交叉性——综合大学音乐教学的几点思考》      

     

    贵州师范大学音乐学院 吴海 老师的发言为《与艺术社会学相伴偕行——高等师范学院本文音乐史教学改革诹议》。在文章中作者提出西方音乐史作为一门艺术史,属于历史美学的范畴。而美学中的艺术社会学,正是我们研究、学习西方音乐史的重要武器。音乐艺术的发展具有一种内在的动力,发现并研究这种动力,也就找到了西方音乐史每个阶段发展的具体逻辑。这种思辨性的研究有别于技术性的实证性研究,非常适合文化素质相对较高的师范类音乐院系大学生。    

            

    吴海:《与艺术社会学相伴偕行——高等师范学院本文音乐史教学改革诹议》     

     

    厦门集美大学艺术学院的 卢广瑞 老师在《谈我国综合性大学西方音乐史课程教学》的发言中,就西方音乐史在教学中面临的问题,如西方音乐史课程教学在音乐学、音乐实践活动过程,及综合性大学教育中的地位、价值与意义西方音乐史课程的基本性质综合性大学生源的素质西方音乐文化的成就与西方音乐史最为重要的精华教材与教学方法,中国人视野下的西方音乐,综合大学西方音乐史课程教学的利弊这七个方面谈了自己的看法。    

            

     卢广瑞:《谈我国综合性大学西方音乐史课程教学》    

         

    湖北黄石理工学院 邹红云 老师发言的题目是《综合性大学西方音乐史课程教学探析》,她提出西方音乐史作为综合性大学音乐学专业学生的必修课程,与专业音乐院校相比在课程的教学方法上存在一定的差异。 邹 老师对综合性大学西方音乐史课程的教学方式、教学方法、教材选择、内容安排、考试途径等各方面进行探讨,提出自己在教学中遇到的问题,并对该课程的教学提出一些建议。    

            

      邹红云:《综合性大学西方音乐史课程教学探析》  

         

    台湾大学音乐学研究所的 王育雯 老师在《西方音乐的“线性”结构及其与汉人音乐的关系》的发言中,通过对西方音乐“线性”结构的组织形态的介绍,对比台湾早年流行音乐的变化,分析线性思维对台湾早期流行音乐的影响,并用现代人对华彦钧" target=_blank>阿炳音乐的演绎分析实例证明线性思维对中国传统音乐的影响。作者最后提出,在西方音乐学界,线性思维已经受到挑战,近年来有逐渐淡化的趋势,我们传统音乐不应该继续受制于“线性思维”而脱离传统音乐本有的精神。    

            

          王育雯:《西方音乐的“线性”结构及其与汉人音乐的关系》    

       

    下午第二场专题发言由周小静老师主持,余志刚王晡冯季清" target=_blank>冯季清、汪洋、孙红杰五位老师围绕课程教学进行探讨。    

     余志刚 教授作了《中央音乐学院西方音乐史课程教学特色》的发言,他以西方音乐史课程在中央音乐学院1956年苏联专家康定斯基来华任教开始至今的51年历程为主线,对学院教材的编写、使用,目前《西方音乐史》课程的教学概况,课程标准与目标,师资与教材,学期作业与考试,课程安排等做了介绍,以期对其他院校有所借鉴。    

         

    王晡教授作了《西方音乐史教学中的十个关系》的发言,他认为西方音乐史教学的理念和实践可以集中在解决知识传授与文化追求、音乐历史与音乐作品、传统音乐与现代音乐、教材选用与前沿成果、评价体系与评估标准、媒体技术与教学效果、理论阐释与历史意识、功利追求与学术品格、西方音乐史与中国音乐史、音乐分析学与音乐学分析等十个关系中。他提出在面临文化精神衰败的当下,“我们不仅要继续关心史学方法论问题,还祈求西方文化传统中的DNA——人文主义本色会在我们这个特定的学科中起到排除毒素、抵御腐蚀的作用,让我们总是走在正轨上,并为高教改革找到某些出路”(王晡语)。    

            

    王晡:《西方音乐史教学中的十个关系》    

         

    上海师范大学 冯季清 教授的发言为《关于“综合性院校音乐专业西方音乐史课程信息共享联盟”的倡议》, 冯 教授认为全国师范类高等院校西方音乐史课程因师资、资料、视听设施等参差不齐,可以建立信息共享联盟,联盟的建立可以充分利用断代分工、优化信息的集体力量,促进高师西方音乐史教学的均衡发展。信息共享联盟可打破院校壁垒与课时局限,让学生自修、自听、自学,与网上师生互动成为新型的教学形态,有利于提高师资水平,优化西方音乐通史教学的整体质量,跟上时代步伐。    

      

    冯季清:《关于“综合性院校音乐专业西方音乐史课程信息共享联盟”的倡议》    

         

    浙江省湖州师范学院艺术学院 汪洋 老师在《高师西方音乐史教学的优化途径》的发言中,针对目前高等师范院校西方音乐史教学中存在的问题,从教学内容(在西方文化脉络下审视西方音乐;全面浏览、突出重点;听讲互补、生动把握;由浅及深、层层深入等)、教学方法(讲授为主、讨论互动为辅;比较分析、探究风格差异;讲赏析三位一体、互为印证等)、教学效能(提高任课教师素质、高度发挥专业知能;切入不同目标层面、有效优化教学知能)三个层面提出优化途径,从而切实提高高师西方音乐史教学质量和水平。    

      

    汪洋:《高师西方音乐史教学的优化途径》    

         

    20日最后一个发言是来自上海师范大学孙红杰老师的《音乐作品的多重认知维度——西方音乐史研究与教学的方法论札记》。孙老师认为西方音乐史的研究应以作品为中心,对音乐作品的考察可包含多个维度,根据研究侧重点的不同,将这一现象分成“背景认知”、“特色认知”、“意味认知”和“价值认知”这四个包含递进关系的维度,由于研究者的主体身份、学术趣味、既定目标与研究能力各不相同,上列四个维度所被触及和深入的程度也往往不同。发言者将西方音乐研究中的这一规律与该学科的教学活动相结合,对不同学习阶段(本科、硕士、博士)各自应完成的培养目标及实施方案做出了建议和归纳。    

            

    孙红杰:《音乐作品的多重认知维度——西方音乐史研究与教学的方法论札记》  

         

    20日晚上是由姚亚平教授主持的研究生论坛,共有来自各师范大学的20多位研究生和多位教授参与讨论。在论坛中,研究生就自己在学习中遇到的诸多问题进行交流,姚亚平王晡周小静余志刚叶松荣杨燕迪、毕明辉老师就这些问题提出自己的思考和建议。    

            

     姚亚平 教授(右)主持论坛    

            

    周小静、汪洋认真聆听研究生发表见解    

            

    与会研究生提问    

            

     杨燕迪 教授认真倾听研究生提问    

            

     余志刚 教授回答研究生的提问    

            

     叶松荣 教授提出自己的见解    

            

    毕明辉老师热情提出建议    

         

    研究生论坛结束后,召开了西方音乐学会常务理事会,审批了新会员,并就“2010·广州·西方音乐学会第三届年会”和学会近期工作等事宜作了研究。  

         

                                               (秘书长审定)2009/11/21  

       

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